将知识转化为能力——黎千驹教授一堂别开生面的教学改革示范课侧记

传道授业解惑，是唐代学者韩愈对教师职能的定义，它更多倾向于知识的传授。随着社会的发展，时代的进步，教学方法和思想也理应与时俱进，迭代更新。正如黎教授所强调的“教师应该引导学生将知识转化为能力”，能力才是知识更高阶的体现。本着这一理念，10月24日，在B210教室，黎教授便面向2021级汉语言文学101班同学以《左传•郑伯克段于鄢》为例开展了第三次教学改革示范课。

首先，黎教授强调批判思维和求异思维的可贵。在我们现行的大多数《古代汉语》教材和《古代文学》教材里，都倾向于体现“郑伯克段于鄢”这篇文章的主人公——庄公是一个处心积虑、老谋深算的人。事实果真是这样吗？黎教授列举了《史记》及相关文献的记载证明，庄公也可能是一个韬光养晦、能忍耐、果断的人。由此鼓励同学们要大胆假设，小心求证，要敢于想前人之不敢想。进而联系中国外交政策和时事新闻教导同学们：实力强了才有话语权，在校期间要懂得勤学苦练、韬光养晦，方能面对毕业以后瞬息万变的社会环境。谆谆教诲，令人动容。

其次，黎教授鼓励同学们多多锻炼自己的写作能力。黎教授一直以来专注于把国学研究与近体诗创作相结合，近体诗写作近百首，以此勉励中文系学生创作近体诗。该班学生上台展现了自己以《郑伯克段于鄢》为素材创作的近体诗，颇有想法，慕名来听课的大三学生做了点评，生生互动，学习氛围良好。接着，黎教授做了补充并展示了他立足于本篇课文创作的两首近体诗，立意高远，对仗工整，大家无不为黎教授的才情倾倒，拍手叫好！

尽信书不如无书。最后，黎教授拓展迁移，运用本课知识来考证了他书“碧落黄泉”使用之误，还运用了相关书籍考证了教材个别注释之讹误，力图培养学生的思维能力与科研能力。

总而言之，在整个教学过程中，黎教授都贯穿了能力培养的三个方面：将知识转化为分析问题、解决问题的能力；将知识转化为语言表达能力和写作能力；将知识转化为素质（情感态度与价值观等）。改变了传统教育方式，实现了探究式、研究式学习，让学生和听课的老师们都受益匪浅。